Одна из холиварных тем, связанных с подготовкой к экзаменационным форматам, - мотивация ученика.
Многие ставят знак равенства между «мотивированным» и «слабым» школьником, считая, что преподаватель нужен слабым, а сильные подготовятся и сами. Да, как правило, немотивированный ученик - слабый. Но в обратную сторону это далеко не всегда работает.
Достаточно примеров, когда ученики с исходными низкими баллами на входном тестировании, при этом абсолютно не умеющие излагать свои мысли ни устно, ни письменно, активно брались за дело с первого урока. Я не помню случая, чтобы они отменяли занятия или приходили на урок неподготовленными, без сделанного даже с ошибками дз. Даже при частоте занятий раз в неделю они в итоге набирали 80+ по моему предмету и поступали на бюджет в ведущие вузы, как и планировали. Для них этот результат был ошеломляющим успехом. Можно ли эту категорию учеников назвать слабыми? Безусловно. А немотивированными? Тысячу раз нет.
Поэтому, когда вы слышите, что преподаватель работает с мотивированными, это необязательно означает, что он не работает со слабыми детьми.
Бывают разные градации мотивации. Например, человек может очень любить предмет, заниматься с удовольствием, искать литературу по интересующим вопросам, а может быть и совсем иначе: демонстрирует равнодушие к предмету, но занимается им в необходимом объеме, поскольку это нужно для поступления в вуз. Если человек понимает, сколько баллов он хочет в итоге получить, и работает в этом направлении, то это тоже мотивация. Так что необязательно учить предмет с фанатично горящими глазами, иногда неплохо работает слово «надо».
Как быть, когда ученик приходит на занятия, потому что родители его отправили, а ему самому это не нужно?
Это тяжелая ситуация, ведущая к конфликтам и непониманию между всеми сторонами. Связано это с низкой эффективностью занятий, но всё-таки и эта ситуация разрешима.
Преподаватель ещё "на берегу" озвучивает свои обязательства и решает, будет ли он заниматься только учебной стороной вопроса или будет параллельно проводить психологически мотивационные треннинги. Конечно, хороший педагог подбодрит ученика, обсудит с ним проблемы, связанные со здоровьем, настроением и тп, но нужно понимать, что в идеале по вопросам мотивации нужно обращаться к другим специалистам (психологам, коучам).
Еще одна проблема: ученики часто считают репетитора волшебником, который по мановению волшебной палочки за несколько месяцев занятий разгребет гору проблем, скопившуюся за годы неосвоенной школьной программы. Но чудо само по себе не происходит - такова реальность - it's m.f. fact of life. К сожалению, ученики это понимают слишком поздно, получив свои результаты за ЕГЭ.
Какой же вывод следует из сказанного? Каждая сторона, задействованная в процессе, должна чётко понимать круг обязанностей и задач, не нарушать договоренностей и выполнять свою часть работы. Просто делать свою работу хорошо.
#русскийязыкегэ
#егэнавысокийбалл